Супер учител: гласуването започва, финалистите са тук

Съдържание:

Супер учител: гласуването започва, финалистите са тук
Супер учител: гласуването започва, финалистите са тук
Anonim

Трима финалисти, трима суперучители, но кой е най-великият? Кой трябва да спечели джакпота? От тук нататък решението е във вашите ръце! Гласувайте в полето за гласуване в долната част на статията до полунощ на понеделник, 28 август

Ето и финалистите на нашия конкурс за супер учители, тримата учители, чието състезание журито определи като най-добро. Ние ги представяме, те също се представят и оттук нататък решението е във ваши ръце: гласувайте за това кой да спечели главната награда: ваучер от Lidl от 100 000 HUF и - също предлагано с любезното съдействие на Lidl - iPad 4 mini.йени

Кандидатите се представят в ABC ред и ВНИМАНИЕ!!! Видеото е кратко и се разкриват само част от суперсилите и на тримата ни суперучители.Прочетете какво са написали за себе си и какво е написало журито за тях - след това гласувайте в долната част на статията. Имате само няколко дни да направите това, ние ще затворим гласуването в полунощ на 28 август!

Орсоля Физил - учител по унгарски маркетинг

Въздухът около Орси вибрира, излъчва ентусиазъм, енергия и осъзнатост. Той започна кандидатстването си с лична история и тази лична връзка и съпричастност определя цялото му отношение към преподаването. Фактът, че той обича децата и иска да преподава по начин, който е възможно най-полезен за тях.

"На първа среща с щастлив спомен, едно момче ме попита с малко съжаление за въпроса за 20 HUF: Но защо някой отива да стане (унгарски) учител? Чакай, защо… А, аз разбрах!Защото не ме приеха в театралното училище и мога ли да чета стихотворения безнаказано?Не.Вероятно винаги съм била учителка, ясно си спомням как учех всеки, който ми се изпречи на пътя, да чете в детската градина.По-късно на игралната дъска на малкото момиченце на съседа направих груба скица на Kőmíves Kélemen, която четях по това време. Тогава той предложи вместо това да направим барбекю.

Прав път към университета, унгарска специалност, защото е добра. И наистина е така! Литературата и текстовете са прекрасни, четенето ни доближава до себе си, вселената и всичко. По време на практическото обучение също беше решено, че съм учител, така че го направих. Освен това учих PR и маркетинг, което се оказа страхотна кариера, след като оцелях след ограниченията на обществения газ. Трябва да мисля и да говоря, да споделям акъла си с другите, какво друго е нужно? Обичам професията си, опитвам се да разбирам тийнейджърите, които попадат в ръцете ми."

"Често е трудно, не винаги успявам, особено не с тийнейджъри. Защото той се заяжда, отвръща ми и е непознат и се чудя дали изобщо ме обича. Ако не успявам, разсъждавам, контролирам и проветрявам в моя блог, наред с други неща 15 Учител съм от една година, но слава Богу успях/мога да го видя много пъти.

Преподавах и в професионално училище, 8-класна гимназия и обучение по OKJ. Виждам очакванията, които имат нашите деца в училище и на пазара на труда, и не им завиждам. Моята работа е да ги подкрепям.

Съдбата ми е решена: обичам тези деца и колкото по-голяма е разликата във възрастта между нас, толкова по-малки ми изглеждат. Заради тях трябва да следвам тенденциите, заради тях трябва да търся умни отговори на провокативни въпроси, заради тях трябва да бъда уравновесен и остър. Заради тях трябва да поддържам знанията си свежи и да осъвременявам методите си. Без тях щях да умра и да се чудя какви са тези млади хора днес. И бих бил прав, защото наистина, какви са сега!

Какъв би бил моят метод? Че по принцип харесвам момчета? Това дори не е метод! Това води само до това, че съм любопитен за техните мнения и прозрения. Освен някои факти и основни принципи (напр. добре е да се чете), те интерпретират литературните произведения както искат от моя гледна точка.Нека просто да изслушаме гледната точка на другия и, ако е възможно, да постигнем консенсус.

Също така разбирам, че някой се дразни до смърт от „Златната саксия“, въпреки че аз го харесвам и дори приемам (макар и с трудности), ако тийнейджърката харесва „50 нюанса сиво“. Не би трябвало да имаме по-голям проблем от това да четем и да симпатизираме на непознати герои, които съществуват само на страниците на книга.

Най-хубавото е, че приемащото отношение не изисква непременно умна дъска, умна стая или дори обикновен тебешир. Независимо от това, обичам да въвеждам дигитални устройства в преподаването, защото можем да използваме телефона, за да събираме информация в клас, аз помагам при избора и бележките за класа са готови, дори не са необходими домашни. Интернет отваря света, но също така затваря вратата пред нас, принудени да се съобразяваме. Момчетата трябва да бъдат научени да го използват отговорно, да търсят информация смело, но и да могат да отделят полезното от безполезното.

Моят абсолютен фаворит е методът на проекта, който изисква много допълнителна работа, за да обработим, да речем, една ера в даден момент.Технически щракване на кремък, химическо производство на барут (Вижте също: Какво е петното на тавана? - Предишният учител по химия…). От една страна това е освобождаване на роби, от друга страна е военна игра. В продължение на няколко седмици работим по една тема от няколко гледни точки в рамките на няколко урока и ето, колегите също си сътрудничат. Спорим помежду си, ти (също) ли си толкова умен? Комуникационните умения, духът на екипен играч, приемането на (знанията) един на друг се развиват, така че това са всички неща, с които заслепяваме непознатите в автобиографиите си. Да, моля те, училището те подготвя за живота, ти не учиш за себе си, синко. В един идеален свят това би било нещо обичайно, но за щастие ние не живеем в такъв. А за един партизански учител няма невъзможни неща!"

Оценка на журито:

"Орсоля Физил: Най-много ми хареса директният подход, ентусиазмът и безкомпромисността на нейното приложение. Тя вижда децата като партньори и се адаптира към техните способности, отразява нуждите на децата и ги вижда като личности.Сигурен съм, че много деца ще го включат в зрелостта си и ще използват всичко, което са получили от него. N.A."

"'Фактът, че по принцип харесвам момчета? Това дори не е метод! Просто ме кара да се интересувам от техните мнения и прозрения.' - пише Орсоля Физил в молбата си. И си мисля, няма ли това да е основата за учител? Или просто имах късмета да имам такива учители? Тогава забравям за вашия блог и мисля, че започвам да разбираш. Можете да седнете, пет. ZS.L.R."

"Това, което ме впечатли в Орсоля Физил е, че тя излъчва любов към преподаването и към своите ученици и мисля, че това е най-важното нещо в един учител. Тя върви в крак с учениците си, обръща им внимание и е в състояние да ги накара да се влюбят в предмети, които може да са далеч от тяхното занимание. Не ви трябва повече от това. ZS.)

Eszter Schlakker - учител и разработчик на програмата Gem

Eszter първо е работила като начален учител и също е учила във Финландия.Вниманието му скоро се насочи към посоката как да се реши проблемът не само да се напълни главата на детето с единица знание, но да се напълни така, че едновременно с това да се наслаждава. Той намери решението за това в своето хоби. Геймификацията е международно съществуващ метод, от който Естер разработи своя собствена програма. От септември той ще продължи да преподава в напълно нова рамка, започвайки по свой собствен път.

"Преподавам уроци от поколението Z на деца от началното училище и мисля, че е доста добре, защото те очакват това през цялата седмица! Урокът от поколението Z означава, че съм комбинирал методологията на обучение с дигитални техники и теоретични или присъствени лицево обучение вместо това, ние веднага внедряваме наученото. Това са всичко, от което може да се нуждаят в живота в столицата, освен това те особено се радват и се вдъхновяват от предизвикателствата.

Те подготвят графика на своите мечти, илюстриран със снимки, създават Prezi за училищни събития или онлайн мисловна карта за това как може да работи училищен блог.След мисловната карта започваме изпълнението! Децата редактират автобиографии, за да кандидатстват за редакторски позиции в училищния вестник: те ще бъдат автори на статии, разследващи, фоторепортери и видео редактори. Междувременно, без да го осъзнават, те научават много за света, околната среда, себе си и един за друг. Те развиват безброй различни умения. Те също така напредват в разбирането, четенето, писането, правописа, уменията за писане, организацията, логиката, те също се потапят в мистериите на цифровите медии, учат се да обсъждат, спорят, да си сътрудничат и стават все по-креативни и практични.

Веднъж говорихме с часове за предимствата и недостатъците на използването на компютърна игра, наречена Minecraft, в различни класове. Разработих един много ефективен метод, например, как да уча децата на реклама, чрез реклама - написах и дипломната си работа по него в курса за обучение на учители и също бях приет в OTDK с него.Този урок все още се споменаваше години по-късно от децата, на които го преподавах, и дори във Финландия преподавах на деца по този начин и дори финландските учители говореха високо за моите методи.

Въпреки че смятам, че дигиталните инструменти са много полезни, има друг метод, който особено обичам да използвам, и това е геймификацията, геймификацията и особено настолните игри. Знам много игри, управляваме клубове за настолни игри със съпруга ми, който също е дизайнер на игри, имаме огромна колекция и мога да ги използвам творчески и в образованието. Било то модерни игри, игри по ваш собствен дизайн или просто специална комбинация от игра и учене. Независимо дали бяхме на екскурзия или на коледно парти, децата нямаха търпение да получат играчките, които донесох!

В уроците това, което работи много добре за мен, е, че след като преценя интереса им, вграждам учебния материал в рамкова история, където учениците дори не забелязват колко задачи са решили.За първокласниците отиваме на приключения в Страната на приказките, говорим с животни, решаваме задачи по математика и излизаме от лабиринта или дори участваме в лотарията за приказки и използваме печалбите, за да пазаруваме в магазина за приказки.

По-големите тръгват на космическо пътуване и задачите ги водят до планета. Случвало се е също така да се скитаме заедно в света на Майнкрафт или Наруто под претекст, че учим, и докато те си „играят“, те неусетно решават задачите, които силно мразеха преди при други обстоятелства, в „традиционните“училищни уроци.

Моят най-нов метод е GémBox, от който искам да направя напълно независим учебен пакет за моите колеги, така че децата да могат да учат по този начин във възможно най-много училища. Gémbox е за деца, които влизат в един вид тематична стая за бягство, където трябва да решават пъзели и задачи, които работят върху по-голяма тема по интердисциплинарен начин. Деца от различни възрастови групи работят заедно в екип, всеки може да допринесе за успеха на екипа със задачи, подходящи за неговото ниво.Това е както трансфер на знания, така и развитие на умения, оценка на знанията и уменията, индивидуална и екипна работа по възможно най-забавния начин.

Мога лесно да прилагам тези методи, защото ръководя ученическа група, в която учим по проекти, в смесени възрастови групи, и получавам голяма свобода при избора на методи. GÉMPROGRAM е „училище“, където децата не само обичат да учат, но и очакват с нетърпение „да тръгнат на училище“. Най-голямото признание за мен е, когато учениците ми кажат: „Ние дори не сме учили, а само сме играли!“или "Вече бях нервен от края на часа!" или "Кога ще бъде отново часът на Eszti?"

Мнението на журито:

"В приложението на Eszter Schlakker можем да видим колко сложни са нейните класове. Отделени от традиционните фронтални и предметни рамки, тук децата могат да учат в реална общност, в сътрудничество и чрез свързване на много области на науката. За тях ученето не е пасивно приемане, а преживяване, участие. означава обработка.Самите деца са тези, които откриват знанията и отговорите на своите въпроси. Междувременно те непрекъснато създават, онлайн или офлайн, играят и си сътрудничат, по време на което развиват най-важните житейски умения. N.A."

"Eszter Schlakker харесва, че нейната основна цел е децата да се наслаждават на урока, поради което тя преподава по игрив начин, а учениците учат без никакви усилия и с добро настроение. Тя ги подготвя за неща, които ще правят в живота, ще им трябва (напр. писане на автобиография), разбира се, това също с игри. ZS."

"Когато в материалите на (друг) кандидат се казва, че той може да изпълни задача само ако "можем ли да влезем в стая с компютър", това показва, че колкото и учителите да искат ИКТ инструментите да използване в класове, понякога се вижда реалността на унгарската образователна система. Ножицата на офлайн класните стаи и технологията, достъпна за учениците след училище (по време на междучасията, по време на часовете под пейката) се отварят все повече и повече.Естер Шлакер взема тези ножици и задава нови насоки с тях: в нейните часове те не само обработват учебната програма по игрив начин, но също така развиват умения за цифрово писане, без да бъдат забелязани. Геймификацията (~gamification) е толкова централен елемент от неговите уроци, че GÉMPROGRAM, която също е достъпна за неговите колеги преподаватели, се подготвя в тази насока. ZS.L.R."

László Számadó - учител по математика и фен на игрите

László Számadó е учител по математика. Той е написал повече книги от възрастта си, но лесно може да отрече 15 от годините си. Той умее да говори за математика, преподаване на математика, уроци, деца и задачи с такъв ентусиазъм, че веднага искам да науча математика и да опитам, може би дори на мен щеше да ми хареса, ако беше преподавал? През деня преподава, нощем пише книги, а междувременно изнася лекции. Според него учебната програма е като месо за печено, хранителна е. Но творчеството, играта, пъзелът, позволената почивка, релаксацията или просто жонглирането са подправката: това прави всичко вкусно и приятно.

"Аз съм László Számadó, учител по математика в Будапеща, в гимназията Árpád в Óbuda. Сега започвам своята 32-ра учебна година. Не знам дали съм супер учител, моя учениците биха могли да кажат това, но имам необичайни методи.

Досега съм споделил идеите си с потребители (деца, учители) в повече от петдесет книги. Това бяха учебници, работни тетрадки, сборници със задачи, ръководства за учители. Изнесох десетки лекции в цялата страна, чиито заглавия също говорят сами за себе си: Не го изхвърляйте! – Как отпадъците могат да се превърнат в илюстративен инструмент, Забавна игра на грешки, Черешка на върха на бита сметана, Преподаването на математика също може да бъде радост, Тези, които играят, мислят в същото време, Подправете уроците по математика. Можете да прочетете повече за това тук.

Те показват, че игрите са толкова важни за мен в уроците по математика, колкото подправките за храната.

Играта създава неформална атмосфера в часовете ми, но това не би ми дало причина да кандидатствам.Преди няколко години реших, че ще купя прилично количество оборудване за жонглиране и ще го нося на часовете си. Занимавам се с жонглиране като начин за почивка от дете. Знам, че не можем да внимаваме интензивно повече от 20-25 минути, а в училище искаме да изискваме това от децата 7 пъти по 45 минути. При мен децата могат да се изправят по време на урока и да се освежат с няколко минути упражнения. Намирам, че това има много добър ефект, за да ги накара да обърнат внимание отново през следващите 20-25 минути.

През последните години, в сътрудничество с цирк "Капитал", редовно давам необичайни уроци по математика в цирка. Мога да се върна и към тези случаи през годината, което също се отразява добре на ежедневната математика. Бих искал учениците ми да не се страхуват от математиката, а да я възприемат като наука, която им харесва. Бях признат с много награди за това начинание, например бях първият, който получи наградата на Ericsson за популяризиране на математиката.

Накрая, снимка от моите циркови класове:

Цирк-4-1024x684

Мнението на журито:

"Поставям László Számadó сред най-добрите, защото изглежда, че той обръща голямо внимание на своите ученици и техните чувства, понякога ги оставя да си починат малко по време на час и с това не само получава доброто им настроение, но също и вниманието им, ще го получите в оставащите минути от часа. Наистина ми харесва идеята за жонглиране, може да бъде страхотно изживяване да отидете на Capital Circus вместо на средностатистически час по математика. ZS."

„Ако не бях попаднал на Experience Workshop и подобни програми, насърчаващи математиката преди много, много години, все още щях да се чудя как математиката може да бъде едно от седемте свободни изкуства. Дори и да не беше (винаги) страдайки, нямах представа, че той може да получи място в Quadrivium. Има голям шанс учениците на László Számadó да нямат такива проблеми. Въпреки че е вероятно часовете по математика, провеждани в големия цирк на Будапеща, дори в Árpád Gimi, са само черешката на тортата, но дори и тогава, черешката на тортата е И рецептата е там в неговите писания и презентации за безброй колеги, родители и ученици.Не е съвпадение, че можете бавно да напишете математически пример за наградите на László Számadó." Zs.L.R.

"László Számadó доближава математиката до децата. В приложението му можем да прочетем колко необичайни, игриви инструменти той носи в клас, като по този начин релаксира и доближава математиката до децата. Той приема и се адаптира към характеристики на възрастовата група и правилно организира хода на уроците. Често играе игри и обогатява времето, прекарано на работа, с много опит. Неговата особеност е, че подправя иначе скучните уроци с жонглиращи каскади. N.A."

И след това гласувайте сега

Кой е най-добрият супер учител?

  • László Számadó, учител по математика и фен на игрите 1257
  • Eszter Schlakker, учител, разработчик на програмата за бум 1250
  • Орсоля Физил, учител по унгарски маркетинг 564

Популярна тема