Глупаво е да "седнеш и да слушаш тихо!"

Съдържание:

Глупаво е да "седнеш и да слушаш тихо!"
Глупаво е да "седнеш и да слушаш тихо!"
Anonim

Най-умното дете не е това, което седи тихо и се преструва, че внимава. Напротив, тези, които преживяват нещата с тялото си, се развиват най-добре

Изключително всеотдайна и способна учителка в детската градина на детето ми се опитваше от време на време да обясни на родителите от големите групи, че напразно очакват от нея да "привиква" децата на училище, да ги настанява и да провежда часове за тях, тя така или иначе няма да го направи, защото не вижда смисъл. На тази възраст мозъците на децата се развиват предимно чрез движение и те научават много повече, ако могат да скачат и да скачат наоколо, отколкото ако седят тихо и гледат, обясни той.

Още тогава бях щастлив да повярвам на тази привлекателна теория, защото видях, че синът ми така или иначе няма да може да седне, така че това отношение беше ясна полза за нас, в съответствие с обстоятелствата. Но сега открих научната основа на въпроса, учителката в детската градина беше права.

shutterstock 122692285

Изследване ясно разкри, че двигателните и езикови умения на децата, които се движеха във връзка с историята, докато слушаха история, се подобриха много, много повече от тези, които само слушаха историята или просто я преместиха. Но най-интересното е, че езиковите умения дори на децата, които само са се движели и дори не им е разказана историята, са се подобрили повече.

74 детски градини бяха включени в британското изследване и децата бяха разделени на три групи. Те изследваха коя е по-ефективната форма на учене: слушане на истории, движение или комбинация от двете. На една група деца е прочетена само историята The Gruffalo, която в момента е много популярна във Великобритания и е за хибрид гризли-бизон (гризли+бивол=груфало). Тези деца седяха по време на приказката, докато втората група правеше само двигателните игри, без да им се разказва историята.А третата група деца можеха да правят и двете заедно: те слушаха историята и се движеха, докато я правеха. Тук разказът беше допълнен от подскачане, те преодоляваха препятствия, плъзгаха се, галопираха, хвърляха в цел и играха на улов, точно като животните в историята, малката мишка, бухалът, лисицата, змията и мечката бивол.

И трите групи бяха третирани по този начин за 20-30 минути наведнъж, в продължение на шест седмици, два пъти седмично.

Изследователите измерват двигателните (движителни) и езиковите умения на децата както преди, така и след серия от шестседмични сесии. В групата, в която едновременно разказват и се движат, езиковите и двигателните умения на децата се повишават средно с 10 точки. От друга страна, децата, които само се движеха, отбелязаха увеличение от 6 точки, а тези, които седяха и слушаха историята, добре, те се подобриха с 3 точки по скалата.

Още по-интересното е, че дори по отношение на езиковите умения, децата, които само се движеха, в сравнение с тези, които седяха неподвижно и слушаха историята (първите отбелязаха 5, вторите отбелязаха 3, 4 точки).В същото време беше измерено изключително подобрение от 13,6 точки при децата, които слушаха историята, докато скачаха нагоре и надолу.

Според Майкъл Дънкан, професор по приложни спортни науки в университета Ковънтри, който ръководи изследването, разликата е доста драматична между развитието на двете групи и изглежда, че тези два начина на учене не само се допълват взаимно, но също така са много по-ефективни, когато се използват заедно.

shutterstock 125871542

Разбира се, може само да се гадае защо това е така, може би защото физическата активност изпълва челния дял на мозъка с кислород, което помага на мисленето. Може да се дължи и на „въплътено мислене“: сензомоторните преживявания подобряват познанието, защото съответните области на мозъка са толкова близо една до друга.

Във всеки случай след осем седмици проучването приключи и ефектите от метода също намаляха, тоест еднократно вълнение не е достатъчно за реални резултати: решителността, промяната в отношението и метода са необходимо.

Разбира се, извадката се счита за доста малка, в това изследване имаше общо 22 деца в групата за разказване на истории, но това не е единственият експеримент, който достигна същия резултат.

Изводът е, че точно сега е моментът да помислите внимателно доколко има смисъл да настанявате децата в класната стая, да изисквате неподвижност и да им обяснявате директно какво трябва да знаят.

Популярна тема