Това са днешните деца в очите на учителя

Това са днешните деца в очите на учителя
Това са днешните деца в очите на учителя
Anonim

В последните двадесет години възрастта диктува невероятна скорост и това логично генерира много промени както сред децата, така и сред възрастните, които се занимават с тях (родители, учители). Вече писахме за това как учителите в детските градини, детските психолози и педиатрите виждат днешните деца, но все още не сме изследвали темата от гледна точка на педагозите. За това ни помогна Орсоля Пардитка, директорката на основното училище Új Buda Alma Mater.

Една от най-големите и най-важни промени за днешните деца (и родители) е, че е налице невероятно количество информация - независимо дали е свързана със знания, учебни програми или други образователни материали за света.

От гледна точка на децата прекомерният поток от информация може да има няколко негативни последици. Една от тях е, че въпреки че всякакъв вид информация наистина е достъпна за тях, те често все още не са достатъчно зрели, за да я обработят. Те са в състояние да възпроизвеждат масиви от данни, но все още не са на достатъчно ниво, за да ги интерпретират.

shutterstock 423633661

Много информация и данни водят до маса деца, които изглеждат преждевременно развити на почти всяка възраст, което може да подведе родителите или учителите. Защото те не са недоносени, а само привидни деца! Този тип информация не представлява реално знание и опит, което би било най-важното. Собственият опит би бил необходим, за да могат тези набори от данни да бъдат интегрирани, да станат вътрешни за детето, но процесите, които биха били необходими, за да стане тази информация вътрешна, за да служи на тяхното развитие, са пропуснати.

И това може да се обясни с драстичното намаляване на свободното време, увеличаването на броя на задачите и всякакви специални часове, както и липсата на дейности, подходящи за възрастта.

Движение, движение

Не е необичайно родителите да спорят дълго време как се развиват фините двигателни умения на двегодишно дете чрез натискане на iPad, вместо пластилин, рисуване с различни материали (пясък, песъчинки). Сериозен проблем е, че и учителите клонят към това по-удобно решение, че децата нямат нужда от основата на покриващите знания, въпреки че всичко трябва да бъде подкрепено с движение до 10-годишна възраст!

Мисленето и мозъкът се развиват чрез движение - всичко трябва да се върне тук и чрез това да се стигне до него, да се намерят точките на свързване, с които да се включи знанието.

Другият проблем днес е, че има огромна пропаст между знанията на децата и възрастните за това как те намират и използват информация и инструменти за инфокомуникация и в много случаи това може да бъде пречка пред способността да говорят един и същи език заедно да работят.Не че няма нужда от традиционни форми на обучение, но за днешните учители би било от съществено значение да познават и използват днешните инструменти, за учителите би било важно поне да разбират за какво говорят децата. За да се превърне всяка тема в образователна ситуация, трябва да се говори на един език!

А родителите?

Отрицателният резултат от многото информация е, че създава безпокойство както при възрастните, така и при децата. Тъй като информацията е налична, но те не знаят как да я оценят, родителите ще се опитат да контролират живота на детето си от момента на раждането, което, ако не се комбинира със самоконтрол, няма да бъде нищо повече от натрупване на дейности и програми един върху друг, които непременно искат да включат в ежедневието на децата, за сметка на свободното време.

Разбира се, институциите са партньори в това, защото те ще бъдат популярни сред родителите, ако задоволят тези потребности. А това води до претоварване на децата, липса на свободно време и т.н.

shutterstock 144566138

А как децата носят това? Мнозинството от тях се нареждат на опашката като "добри войници" - тревожността, която родителите създават в себе си, като не посещават бебешко плуване от раждането на детето, не започват да учат чужд език в детската градина и т.н. - за съжаление и това се поема от децата. За тях ще бъде естествено да изпълняват задълженията си по 8-9 часа на ден, така че когато се приберат у дома, да имат сили само за почивка. Разбира се, има деца, които се съпротивляват и бързо биват етикетирани като хора с проблеми с приспособяването или проблеми с поведението.

Това, което е много опасно е, че с този ритъм на живот броят на спонтанните ситуации в живота на децата е сведен до минимум, въпреки че тези ситуации биха имали голяма роля в ученето, защото тези ситуации са, когато те могат вземат сами решения, когато могат да живеят, че са компетентни в нещо.

В контролирани ситуации те трябва да завършат или тренировка, или урок по музика според правилата, наложени отвън.Няма включен риск, няма лична отговорност, те не могат да вземат решения, но просто вървят добре от А до Б, от Б до В и ако възникне неочаквана ситуация, замръзват.

Страшно много хора се борят със стреса, приблизително тридесет процента от децата страдат от тревожност, която има различни симптоми: нарушения на съня, гризане на нокти, разкъсване, хранителни разстройства, промени в настроението, някой се затваря и не осмелява се да установи контакт, някой реагира с плач, а някой вербален – облекчава напрежението с физическа агресия.

Какво може да направи учителят?

Много зависи от учителите: станаха достъпни много методи на обучение, идеи и инструменти, които преди бяха използвани само от алтернативни училища. Децата трябва да бъдат включени в образователния процес: вместо пасивни участници, те трябва да бъдат активни участници. Необходими са различни видове учителски компетенции, вместо иманярство и авторитарно уважение, трябват партньорски отношения. Учителят е контролер на учебния процес, но по-скоро той трябва да бъде катализатор и двигател.

В уроците децата получават такова количество импулси, на които учителят трябва да реагира и това трябва да бъде включено и адаптирано в образователния процес, тъй като е също толкова важно учителите да навлизат в спонтанен ситуации и да можете да реагирате на тях като деца.

Класови общности, социални отношения

Децата имат много по-малко време, пространство и възможност да бъдат заедно, докато създават свои собствени правила и да преживяват ситуации, за които трябва да могат да разработят свои собствени решения. напр. не можете да сравните футболен мач, изигран от треньор, с това, когато 8 деца започнат да играят футбол на което и да е място.

Там те прекарват поне четиридесет минути от един час в създаване на правила и точно това ще изгради социалните им взаимоотношения. Взаимоотношенията също са видимо различни: децата се смесват и се сприятеляват в зависимост от това кой посещава кой специален клас.

Емоционален живот

Онези, които се адаптират добре към външните очаквания, лесно стават разрушителни и конкурентни. Важно е да създадете възможно най-много ситуации, в които е възможно сътрудничество. напр. проекти, задача на класната група. В допълнение към факта, че конкуренцията идва с много неуспехи, тя може да бъде невероятно самотна. Много от тях не попадат в ситуации, в които виждат риск, което се връща към факта, че се страхуват да поемат отговорност. Трудно им е да се насладят на радостта един на друг.

И разбира се симптомите на възрастните могат да се видят при децата: нетърпение, силни промени в настроението, раздразнителност, обиди, гняв. Педагозите също могат да направят нещо по въпроса: една общност се променя много в резултат на по-уредена ситуация извън училище, което, ако учителите го включат в графика с добър разум. При посещение в музей пътят дотам и обратно е много по-важен от самата изложба, тъй като могат да възникнат ситуации, които помагат да се съберем заедно и да изградим общност.

Сексуалност

Физическото съзряване започва все по-рано. В миналото 7-8. имаше сексуално възпитание в 5 клас, сега е 5 клас, но пак тичаме след децата. Целта не е да се достави информация, а да се свърже с тях. Малко са тийнейджърите, които не са попадали на порно сайтове, нашата задача е да разграничим това от секса и любовта.

Унгарското учителско общество също не е непременно подходящо (поради възпитанието и социалните традиции) да бъде от добра помощ в това, но родителите често се страхуват още повече от тази тема и очакват училището да просвети децата им. Има добри проекти и инициативи, в които помагат темата да стане обикновена с драматична постановка. Днес вече не е вярно, че това са теми табу, но те се информират един от друг много повече, отколкото от възрастните: тук има много сериозно изоставане в образованието за възрастни.

shutterstock 257082784

Мащабиране, осредняване

С разширяването на знанията стана достъпно, че родителите могат да водят деца на прегледи от 0-годишна възраст. Тестовете, от друга страна, винаги ни информират за състоянието спрямо определени стандарти. Ако има отклонение в някаква посока (положителна или отрицателна), това вече създава тревожност у родителите, която естествено се пренася и върху детето и всичко това засилва тревожността. И тогава дори не говорихме за училищни оценки!

Децата са различни, преди бяха различни, но сега има много професионалисти, които се притесняват да поставят етикети на децата по един или друг начин. Няма дете, на което, ако го водим на всеки наличен тест, някой да не му лепне етикет. Много е трудно да си отговорен родител и да прецениш дали да заведеш детето на двадесетия преглед, или да се вслушаш във вътрешния глас и инстинктите.

В миналото вместо професионалисти дадената общност е давала сигнали и помощ, но днес има сериозна самота и в родителството. Ако разгледаме само една ситуация на детската площадка: преди 20 години беше напълно естествено всеки да се чувства отговорен за всички присъстващи деца, никой не се сети да се обиди или обиди, ако непознат предупреди детето, защото се държи лошо или е в опасна ситуацията е объркана.

Това е напълно невъобразимо днес. Днес всеки чувства, че това е МОЯТА задача, аз трябва да я реша, имам право да го направя и никой друг няма. Това е придружено от пробуждане на родителското самосъзнание и точно това тласка хората в ужасно трудната ситуация внезапно да останат сами с проблемите, докато може би когато беше по-лесно да споделиш това с ad hoc общността, беше много по-лесно.

И последното заключение

Емоционалният живот и емоционалната интелигентност трябва да се развиват, вместо да се натрупват огромни данни в главите.Информацията е достъпна навсякъде, по всяко време, не е необходимо да я обобщаваме. Необходимо е да научите как да осъществявате достъп, да интерпретирате и организирате тази информация.

Популярна тема