Основно училище девети клас, добре ли ще ни бъде?

Основно училище девети клас, добре ли ще ни бъде?
Основно училище девети клас, добре ли ще ни бъде?
Anonim

Золтан Балог обяви онзи ден, на последното заседание на правителството е решено: те ще започнат в посока деветкласно основно училище. Все още не знаят дали четиригодишна детска градина, петгодишно основно училище или 3+3+3-годишно основно училище ще бъде правилното решение, но въвеждането ще бъде предшествано от сериозен социален дебат - обеща министърът на човешките ресурси.

Но ще бъде ли добре за нас?

Накратко: може дори да е добро

Всичко зависи от това как го прилагат, къде отива тази допълнителна година. Тези, които следят развитието на събитията, ще бъдат подозрителни от това изречение, тъй като в днешно време нищо наистина обикновено не е предшествано от социален дебат, ако нещо трябва да бъде представено, това обикновено се прави с щрих на писалка, но от друга страна, ако не друго, образованието наистина е професионален въпрос, така че няма да е необходим по-скоро социален, отколкото професионален дебат, а широкообхватен.

shutterstock 184985330

Но нека не зацикляме тук, нека оставим резервите настрана, да приемем, че са разбрали, да кажем във връзка със срамните резултати от PISA, че не може да продължава така и наистина искат добро, и нека да анализираме малко въпроса.

Идеята за деветкласно основно училище не е за първи път, между другото, темата се повдига горе-долу всяка година и се виждат резултатите. Пак сме злобни. Опитвам се, наистина много се опитвам да повярвам, че този път ще бъде успешно, че ще изслушат всички професионални аргументи и накрая ще вземат мъдро решение, което наистина ще подобри качеството на образованието, тъй като това е в интерес на на страната. Например следният изпитан и верен метод:

Полското чудо

Когато говорим за въвеждането на деветкласното основно училище, не е нужно да отивате твърде далеч, за да намерите добър пример. Полското чудо е почти толкова обичайно, колкото и финландската образователна система: всеки е чувал за него. Но за какво става дума?

Нека започнем от малко по-далеч. Основният рак на нашето образование е неравенството, известно още като несправедливост, което цялото общество носи като отвара. Резултатите, постигнати в училище (и след това настаняването на пазара на труда) в Унгария зависят в изключително голяма степен от това откъде идва детето и какъв е неговият социално-културен произход.

С други думи кои са родителите му, къде и при какви условия живеят. Ако искаме да го кажем грубо, можем да кажем, че живеем в кастова система. Или трябва да говорим за качествено образование в село с чували в Боршод? Благодаря ви.

Всъщност, с въвеждането на деветкласното основно училище, въпросът е кой е образователният етап, който трябва да се засили, така че дори учениците, които се представят слабо и започват от по-неравностойно положение, да могат да наваксат и да направят да не продължат да изостават отчасти до края на живота си. Според изследването отговорът е категоричен, че още в четвърти клас се виждат огромни разлики между резултатите на най-добре и най-слабо представилите се пет процента.

Така че, ако искаме не само децата, родени на правилното място, да постигат добри резултати, но образованието наистина трябва да бъде възможност за всички, шанс за нормален живот - и такъв, който също е от полза за обществото, общото цяло - тоест наистина служи в полза на обществото, трябва да се засилят основните компетенции, които могат да се придобият в по-ниските класове. На унгарски: детето трябва да може да брои, чете, тълкува текст и да пише с бомба.

Сега нека полският пример наистина дойде

В Полша цялостната реформа започна през 1999 г., която всъщност трансформира всички елементи на общественото образование, от структурата през управлението до педагогиката. Както в нашата страна сега, така и в Полша преди реформата, осемкласното общо образование след училище, учениците можеха да отидат в средно училище или професионално обучение. От 1999 г. това се трансформира в деветкласно образование, така че основното училище става шесткласно, а върху него се изгражда трикласното гимназиално училище.

Така че няма съмнение, че началното училище просто беше удължено с една година, всъщност горната година дори беше съкратена с една година, която по-ниското ниво получи заедно с допълнителната година, така че стана 6-3. Съжалявам.

Успоредно с това беше въведено и строго измерване, в края на четвърти и шести клас всички деца се явяват на национално стандартизиран тест - с други думи, възможно е да се проследи как точно се представя всяко училище на национално ниво.

След първите шест класа в провинцията бяха създадени модерни училищни центрове за учениците, постъпващи в гимназията. Затова всички завършват висшите години в качествена среда, в градовете, а не в изолираното село. В същото време централната учебна програма и курсове бяха премахнати, а самите училища трябваше да завършат държавната основна учебна програма и да разработят местни учебни програми. В същото време бяха подготвени нови учебни материали и учителите трябваше да се обучават, тоест промениха наистина всичко, не само броя на годините на обучение.Това обучение от девет класа е изградено върху гимназията, професионалното средно училище и професионалното обучение, като първите две също завършват със стандартна диплома за средно образование.

Хубаво, хубаво, но работи ли?

Вкл. Въпреки че реформата започна през 1999 г., в теста PISA през 2000 г. (когато резултатите от промяната изобщо не се усещаха) полските ученици се представиха под нивото на страните от Вишеградската група. До 2003 г. те достигат средното за ОИСР по четене, а още 3 години по-късно, през 2006 г., завършват на 9-то място сред всички измервани страни. Те са най-добрите в Централна Европа, същото важи и за математиката. Според най-новата поредица от данни (от 2015 г.) в класацията на 72-те участващи страни те завършват на 10-то място по четене с разбиране и на 14-о място по математика. (Унгария: 30-то и 39-то място)

Въведеното по този начин деветкласно основно училище оправда очакванията към него. На първо място, представянето на учениците, които в миналото са се представяли слабо, се е подобрило драстично, което се обяснява с големия брой часове по общообразователни предмети, добре квалифицираните учители и ефекта на привличане на добрите ученици.Има и уместна подробност от проучването в Пиза: изразено като процент от разликата в представянето, дължаща се на социално-икономически произход, средното за ОИСР е 12,9 процента, средното за Полша е 13 процента, а нашето е 21 процента. Това подобрение в представянето продължи, докато младите хора започнаха професионално обучение, където резултатите им започнаха да намаляват.

С други думи, ако искаме да се подобри представянето на общественото образование, тогава трябва да се подобри представянето на най-критичните целеви групи - Янош Сетени, изследовател в областта на образованието, писа по-рано по темата.

Така че, ако наистина искаме тези резултати от PISA да се подобрят, не само парите да се вливат в нещо, наречено образование, и не само за елита, но за наистина широка маса от хора, всеки да има шанс да се научи, тогава наистина е време да се въведе деветкласното основно училище. Но тогава като поляците: заедно с цялостна реформа, защото добавянето на допълнителна година към началото или края няма да е достатъчно.

Популярна тема