Детето не е жертва на хубаво детство

Детето не е жертва на хубаво детство
Детето не е жертва на хубаво детство
Anonim

Без традиционна класна стая, учебници и учебни материали, децата учат чрез игра и сътрудничество, същите знания като в другите училища и това, което получават, е ръководство за живота: добро детство, в което не са били жертвите, но създателите. Това не е образователна научна фантастика, а крайъгълният камък на функционирането на бъдещото начално училище на AKG. Разговаряхме с Анна Нидермюлер, ръководител на институцията основател.

05-нидермюлер анна-170126-A40A0707

Детето не се подготвя за живота, а живее - това е мотото на AKG. А задачата на училището и учителя е да помогне на всеки от тях да разпознае и развие своите силни страни и таланти, независимо от академичния им характер.

Divany: Да започнем със спецификата. Кога, къде, как започва училището?

Anna Niedermüller: Ще започнем през септември 2018 г. Къде е въпросът за сега, разгледахме няколко имота, има няколко, които биха били подходящи, но все още не сме подписали договор. И как е свързано с това: сградата също ще определи колко класа можем да започнем, сега смятаме, че вероятно можем да отворим първите шест класа по едно и също време.

Couch: как да се запиша?

NA: вече сме мислили много за това. Сигурно е, че няма да записваме шестгодишни и евентуално да кажем на дете „извинявай, не ни трябваш“. Отвъд психологията, какво друго може да се измери в група от шестгодишни деца? Децата, които започват училище, са толкова разнообразни и техните способности са толкова разнообразни. В едно е на нивото на четиригодишно дете, но в друго знае колкото деветгодишно дете.

Стигнахме до извода, че семействата и родителите могат да бъдат проверени с въпросници и разговори. Много е важно, еднакво ли мислим? Няма как да вършиш добре работа в училище, ако очакванията са много различни и теглиш каруцата в две посоки. След това ще теглим.

Диван: ще бъде ли платено училището?

NA: разходите на училището ще бъдат възстановени, определено искаме да ги поддържаме под 100 000 HUF на месец. Освен това ще имаме програма за стипендии, ще заделим определена част от платените такси за нашите цели за социална отговорност.

Диван: какво се случва дотогава?

NA: Има непрекъсната работилница, защото трябва много точно да моделираме как и какво се случва с детето от 6-годишна възраст до края на осмата (или 12-та) година. Ние разработваме модел, който е фундаментално различен от съществуващата система и е много важно да се комбинира перфектно. За тази цел ние работим с приблизително 70-80 души на двуседмична база, от които 15-20 участват в работата ежедневно.

Подобно на "големия AKG", това също е система отдолу нагоре, базирана на консенсус, която изисква намиране на своя път от голямо разнообразие от гледни точки и опит. Гледаме на децата и учителите много по-различно, отколкото е обичайно в държавното образование днес.

02-нидермюлер анна-170126-A40A0666

Нека ви дам пример: учителят ще има много повече свобода при нас, а в същото време отговорността му ще бъде много по-голяма, защото никой няма да му казва какво да прави отгоре. Трябва да намерите индивидуални начини, да си сътрудничите, да намерите решения в методологията, които работят в различни ситуации. Това привлича много, плаши много.

Dívány: как знаят кой отговаря на това? Всеки пише каквото иска в автобиографията си и много пъти сме виждали, че симпатичният учител в презентационния клас се оказва не толкова сладък след няколко месеца.

NA: При избора на учител въпросът не е в дипломата. Текущият семинар също е добър, защото виждаме на практика колко гъвкав е някой, дали се обучава, как и какви отговори намира на предизвикателствата, как реагира в напрегнати ситуации и как умее да си сътрудничи с противоположни мнения, когато подходящо.

Виждаме, че този модел мотивира много учители, те са щастливи да се учат един от друг, има голям ентусиазъм, алтруизъм, участват като доброволци и е впечатляващо колко много добронамерени изследователски настроени хора са се събрали, които са го гледали години и десетилетия, откъдето да продължат напред.

Дивани: какво ще изпита детето, което идва тук? Каква е целта?

NA: Казвахме, че няма разлика, а разнообразие. Ние не вярваме, че има еталон, идеален път и всеки трябва да го следва. Това е днешното държавно образование, има една кутия, отворът във формата на куб, и ние прекарваме всяко дете през него, дори и да стърчи малко тук, дори и да е малко кръгло там.

Това, което искаме да дадем, е увереност. Способността да се ориентирате. Възможност за получаване и филтриране на информация. И способност за сътрудничество, социална интелигентност.

Няма да има централен учебен план, нито класове.Ще има така наречените "малки училища", 48 деца и 6 учители в клас. Всеки учител ще има 8 деца, тясно свързани с него, и той ще отговаря за намирането на индивидуалния път на детето заедно. Разбира се, той не само ще учи 8 деца, но тези осем ще бъдат основно негови.

Dívány: А как ще се формират групите от 8? Кой е добър математик?

NA: Не. Когато имаме 48-те деца, организираме срещи, за да ги опознаем малко, да си създадем представа кои са и какви са. Въз основа на това ще можем да формираме или поне да очертаем групите от 8, така че всеки да бъде на мястото си, както интензивните, така и оттеглените.

Това е добре и за факта, че до началото на годината те също ще имат нещо, за което да се хванат и чувство за сигурност. До лятото искаме да ги пуснем с насоките, че знаят кой ще бъде учителят и кой ще бъдат другарите.

Диван: Септември идва и какво следва?

NA: Те не седят на пейката. Няма да имаме традиционни класни стаи, по-скоро трябва да си представим, че 48-те отбора ще получат всеки свой "апартамент", ще имат общо пространство, кухня и ще имат по-малки кътове. Важно е да можете постоянно да оформяте пространството, така че да има начин да освободите енергия или просто да се оттеглите и да си починете. Ето защо мобилността и адаптивността са ключът към мебелите и оборудването.

Няма да има часове, но ще има ленти с гъвкава дължина за всяка дейност и също така ще се промени в коя лента ще бъдат децата и в кое подразделение ще бъдат. Трябва да си представите нещо подобно, да речем, сутринта, в първата лента, ще се занимаваме с основните умения, в основната група, с 8. След това идва лента за движение, с дейности, в които те могат да решават задачи с помощта на двигателни игри. След това обяд и почивка. След това изкуствата и проектите.

Няма да има домашна работа, но наистина бихме искали цялото училище винаги да има една основна тема за, да речем, 6-8 седмици. Тогава всеки ще се справи с това и всеки ще може да се включи не само сред връстниците си, но и между класовете.

Ние не мислим от гледна точка на предмети, а в тези теми, базирани на игри сесии, проекти, тематични седмици. За да не бъдат децата жертви на образованието, а да участват активно в него. Разчитаме на тяхното любопитство.

01-нидермюлер анна-170126-A40A0631

Да речем, ако вземем темата за пирамидите, тогава някой може да я предаде пред дъската, другите ще я слушат, това е всичко. Или може да е възможност да разберете колко много неща могат да се направят с тази тема: можете да правите математика, можете да подходите към нея от страна на изкуствата, първокурсникът добавя нещо, абитуриентът добавя нещо друго, но всички идват заедно и всеки може да допринесе.

Divany: Ще задам въпроса, който винаги възниква по това време. Добре ли е за детето? Светът не е такъв. Там има правила и трябва да се адаптираш и да играеш според тях на работа.

NA: Това е грешка. Светът е такъв. Успешните, креативни хора вършат работата си с радост и страст. Сигурно има чиновници, които мразят да ходят на работа всяка сутрин, но ние родителите обикновено не искаме това за нашите деца.

В днешно време многото не се интересуват от това кой спазва правилата. Нужни са и други знания. Важното е колко иновативен, колко добре можеш да мислиш извън обичайната рамка. Днес всичко зависи от това кой намира пътя си, независимо от всичко. Щастливият градинар или маникюрист е много по-добър от нещастния чиновник. Докато пораснат тези деца ще бъдат в съвсем други професии, дори не знаем какви ще бъдат. Трябва да го научим как постоянно да обновява знанията си.

Сега има много доказателства, че колкото по-дълго можем да държим детето "под тайна" в условия, подходящи за неговото развитие, толкова по-уверено ще бъде то като възрастен, който може да се справи с предизвикателствата.

Dívany: но просто трябва да се научиш да четеш и пишеш, дори и детето да не иска, нали?

NA: Да. Първите няколко години са за намиране на индивидуални учебни пътеки. Дори не за пътеките за учене, а само за намирането им.Писане, четене, смятане – тези три основни умения са същността. Тяхната подготовка трябва да бъде много задълбочена и не трябва да се ръководи от принуда, а от вашата собствена мотивация. И тази мотивация ще дойде, няма нужда да се страхувате от нея, макар и не точно с еднакво темпо за всяко дете във всяка област. Но ще дойде, ако го оставим и не го насилваме.

Ние подхранваме и събуждаме естественото любопитство и желанието за учене, това е във всяко дете. Освен това също е интересно да се видят огромните лексикални познания, с които едно шестгодишно дете днес идва на училище. Тези деца знаят много за много неща, трябва да бъдат оставени да си помагат.

Диван: за всяко дете ли е? Какво ще кажете за последователя на правилата? Кой има нужда от ясни рамки?

NA: свободата не е същото като свободата. Вярваме, че комфортът на детето тук ще бъде различен. Но ние не вземаме решения вместо него, за които той все още не е готов. Това също е отговорност на учителя.Ако някой иска по-стегнати рамки, даваме му ги, защото ще са по-сигурни. Но ако някой е от хората, които ритат стените на къщата, не бива да го принуждаваме да влиза в тесни стени.

Мечтано училище

Завършете тук с 10 точки, написани от Anna Niedermüller преди време, и те са за това какво би било мечтаното училище. Нямате нужда от повече пари, по-малко КЛИКОВЕ, а само отдаденост, човечност и любовта на учителя към децата.

  1. Всяко дете знае и чува всеки ден защо е ценен и важен член на класа. Има учител, който предизвиква всеки ученик един по един пред целия клас всяка седмица и им казва защо и в какво са били добри тази седмица, в какво са талантливи и уникални. Това ще важи и за учителите.
  2. За да накарате децата да почувстват, че самите те са компетентни да правят нещата с тях. Те не трябва да бъдат потърпевши и изпълнители, а мениджъри на учебния процес. Те ще постигнат много по-бързи и по-добри резултати, за слава на учителя.
  3. Домашната работа трябва да може да се избира от селекция или да се разпределя за една седмица, така че да можете да задавате или избирате собствената си домашна работа. Мотивацията ще бъде по-голяма.
  4. Трябва да има групови задачи, свободно решаване на проблеми, неформална организация на класа. Те ще изучават повече време и по-задълбочено.
  5. Научавате елементите на демокрацията сами, сами! Трябва да има съвместни решения, например относно храненето и развлекателните дейности. Нека животът на класата се задоволи с представителната демокрация.
  6. Свободното движение трябва да бъде включено в ежедневните дейности. Не трябва да е контролиран час по физическо, а тичане с крясъци поне на всеки 2 часа. Дори в дъжда! (Разбира се, това засяга официалната рамка)
  7. Преди трудна работа или изпит всяко дете трябва да получи няколко думи на насърчение, увереност и съобщение от учителя.
  8. Родителите също трябва да бъдат включени в ежедневието от ранна възраст. Алтернативно, трябва да има помагаща майка или баща, които активно да участват в живота на класа през този ден.
  9. Всеки трябва да има право да бъде уморен, гладен и жаден. По всяко време през деня.
  10. Учителят трябва да бъде съучастник, а не началник. Питай и не командвай. Мотивирайте се и не очаквайте. Това ще накара всички да се почувстват по-добре.

Популярна тема